Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,

он - совершенный педагог.

Лев Толстой

Наставник в современном образовательном пространстве – это человек, который должен сопровождать профессиональный путь молодых специалистов.  В настоящее время перед специалистом логопедического профиля стоит достаточно серьёзный круг задач. Конечно, молодым коллегам в них разобраться достаточно сложно. Для того, чтобы они не испугались сложной структуры дефекта, большого количества документации, который требует и работа учителя-логопеда, и участие в ППк и подготовку к ТПМПК, важно, чтобы рядом находился опытный педагог.

Наставничество подразумевает передачу знаний и навыков опытных сотрудников дошкольной организации молодым специалистам. Исходя из этого наставником может быть только тот, чьи знания и навыки представляют реальную ценность. Педагог должен проработать дольше трех лет, овладеть навыками управления образовательной деятельностью, хорошо выполнять свою работу и желать обучать других. 

В нашем учреждении также есть практика организации наставничества на период участия педагогов в каком-либо конкурсе профессионального мастерства, и я считаю, что это очень эффективная и значимая деятельность. Разработанный алгоритм действий позволяет последовательно и эффективно организовать процесс подготовки к конкурсу и приводит к общему успеху.

Приступая к наставничеству, опытный учитель-логопед должен уделить внимание трем последовательным этапам:

1 – этап АДАПТАЦИЯ

Когда молодой специалист только приходит в детский сад, перед наставником стоит задача определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы у начинающего учителя-логопеда и какие проблемы он испытывает. После чего помочь новичку разобраться в документации логопеда детского сада и выбрать тему для самообразования. На основе этих данных разрабатывается индивидуальный план наставничества. Прописывая цели для плана, необходимо учитывать уровень базового образования учителя-логопеда, его творческий потенциал, личные качества и особенности, трудности, которые он испытывает в работе, выбранную тему для самообразования.  Например, если начинающему учителю-логопеду непросто общаться с родителями, вызывают сложности этапы формирования звуков, или он не знает, как работать с документацией, педагог-наставник включает эти вопросы в план. 

2 –этап

СОСТАВЛЕНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНА НАСТАВНИЧЕСТВА

  Педагог-наставник разрабатывает индивидуальный план наставничества для обучения молодого специалиста. План составляется на определенный период, с указанием необходимых тем мероприятий, целей, сроков и форм работы.  Цели и темы мероприятий формируются на основе информации, которую наставник узнал во время адаптационного этапа. Обязательно включить в план работу с документацией, так как молодым специалистам сложно научиться правильно заполнять документы и планы. У учителя-логопеда ДОУ в номенклатуру входят: годовой план работы, циклограмма рабочего времени, заполнение речевой карты, составление индивидуального маршрута, представление учителя-логопеда, ведение журналов индивидуальной и групповой работы, календарно-тематическое планирование, ведение журнала взаимосвязи с воспитателями и тетрадей взаимодействия с родителями. Также необходимо уделить внимание выработке личного стиля работы. Каждому учителю-логопеду важно сформировать собственный арсенал методов и приемов работы. Для этого наставник обучает его основным педагогическим технологиям.

Сроки мероприятий устанавливаются относительно важности и срочности темы. Например, для начала коррекционной работы с воспитанниками с нарушениями речи необходимо провести обследование речи детей для составления индивидуального коррекционного маршрута, значит эту тему мы выносим в первый месяц.

Форма проведения выбирается в зависимости от текущих задач и особенностей мероприятия. Важно предусмотреть различные формы. Сочетать индивидуальные и групповые форматы, практические и теоретические занятия.  

В качестве теоретических занятий можно использовать:

беседу,

и

ндивидуальные и групповые консультации,

самостоятельное изучение материала и прослушивание семинаров,

коучинг, когда наставник не дает советы, а помогает

молодому специалисту самостоятельно найти ответы на вопросы, коллективное обсуждение общих сложностей и обзор профессиональной литературы,

экспертиза документов специалиста, методических продуктов, конспектов занятий.

Теоретические занятия важно параллельно подкреплять практическими, чтобы учитель-логопед не только получал рекомендации, но и пробовал их применять.

Практические занятия могут проходить в форме:

Обучение на рабочем месте, решение и анализ педагогических ситуаций, взаимное посещение индивидуальных и фронтальных занятий, мастер-классы для обмена опытом, участие в конкурсах педагогического мастерства, совместные игровые и проектные формы обучения. подготовка молодого специалиста к обобщению и представлению собственного опыта на территориальных и региональных мероприятиях.

Чтобы выбрать подходящий формат работы важно определить уровень теоретических знаний и практических навыков сотрудника. Если молодой учитель-логопед хорошо знает теорию, можно включать в план больше мероприятий, нацеленных на практику.

 План наставничества удобно оформить в виде таблицы. 

3 –этап

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

После проделанной работы педагог-наставник анализирует ее результаты. Он контролирует работу молодого специалиста, дает конструктивную обратную связь для устранения ошибок. Таким образом наставник проверяет готовность учителя-логопеда к самостоятельной работе. Чтобы работа на каждом этапе была эффективной, важно вести работу с молодым педагогом по определенным правилам.

Рекомендации при работе с молодыми специалистами учителями-логопедами

Совместная деятельность наставника и молодого педагога принесет положительные результаты, если она будет построена в соответствии с некоторыми принципами.

Мотивация

Наставничество должно быть двусторонней добровольной работой. Она эффективна, только когда молодой педагог на самом деле хочет овладеть навыками и стать хорошим специалистом. А наставник искренне желает передать свои знания и навыки новичку. Если один из них действует без внутренней мотивации, по принуждению или по вынужденным обстоятельствам, результата не будет. Наставники играют ключевую роль в поддержании мотивации своих учеников. Они могут вдохновлять и поощрять молодых специалистов, демонстрируя, как можно преодолевать трудности и достигать поставленных целей. Это позволяет ученикам не только сохранять высокую мотивацию, но и развивать уверенность в своих силах, что немаловажно для достижения успеха. Чувство безопасности и поддержки повышает мотивацию и способствует более глубокому обучению, что, в конечном итоге, приносит пользу всем участникам процесса. Ведь самое важное – привить педагогу любовь к профессии и веру в себя и свои силы.

Сотрудничество
Наставничество основано на взаимном уважении и доверии. Иногда наставники воспринимают эту форму работы как возможность возвыситься и подчинить неопытного молодого специалиста. Такое отношение быстро “отпугнет” новичка. Наставнику следует создать доброжелательную атмосферу и общаться с молодым педагогом на равных. Развитие сети коллегиального сотрудничества между наставниками и учениками становится предпосылкой для создания профессионального сообщества. Обмен опытом и идеями в рамках такого сообщества помогает специалистам оставаться в курсе последних тенденций и научных исследований, что, в свою очередь, позитивно влияет на качество предоставляемого помощи и обслуживания. Молодые логопеды под руководством опытного наставника имеют возможность участвовать в профессиональных мероприятиях, конференциях и семинарах, что расширяет их кругозор и способствует обмену опытом. Взаимодействие с коллегами помогает развивать собственный стиль работы, обогащая инструментарий методами, которые зарекомендовали себя на практике.

Системность

Развитие и поддержка молодого специалиста должны быть непрерывными. Одноразовые действия не дают должного результата. Кроме того, наставничество в логопедии подразумевает постоянное саморазвитие и профессиональный рост логопеда. Наставник должен быть в курсе современных методик и технологий, что позволит ему адаптировать свои подходы и техники к меняющимся условиям и потребностям учеников.

Как понять, что наставничество прошло успешно?

Результат наставничества можно считать удачным, если у молодого учителя-логопеда сформировался положительный опыт работы в детском саду и появилась мотивация продолжать работу именно в этом учреждении. Он овладел необходимыми навыками и выработал собственную систему работы. Учитель-логопед начал самостоятельно выполнять всю работу и результаты этой работы удовлетворяют руководство и родителей воспитанников.