ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА «СКАЗКОТЕРАПИЯ» С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Майорова Наталья Сергеевна,

воспитатель,

МБДОУ-детский сад № 489

Аннотация: Эта статья поможет узнать о новом методе – сказкотерапия. Данная работа рассматривает понятие сказкотерапии, определяет цель ее и задачи. Раскрываются методы данной технологии, приемы и тиры работы со сказкой. В статье даются рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием метода сказкотерапия.

Ключевые слова: сказкотерапия, метод, воспитание, игра, дошкольник, технология.

Здоровьесберегающая технология включает в себя один из молодых методов – сказкотерапия. Сказкотерапия считается инновационным методом в работе с детьми, при помощи сказки решаются воспитательные, педагогические, психологические задачи, которые позволяют ненавязчиво воздействовать на личность ребенка.

В направление сказкотерапии были соединены достижения разных наук: педагогики, психологии, психотерапии и философии разных культур.

Сказкотерапия, как ясно из названия, занимается лечением человеческих душ с помощью сказки, используя ее метафорические ресурсы; главный способ воздействия в сказкотерапии - это образ. Методика сказкотерапии как совместного литературного творчества опирается на жанр народной волшебной сказки [2, с. 55].

Целью данной технологии можно считать направление на развитие самосознания ребенка и обеспечение контакта, как с самим собой, так и с другими, способствуя построению взаимопонимания между людьми и усвоению необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире. 

Главными задачами метода сказкотерапии можно считать изменение в характере поведения ребенка с агрессивного на доброжелательный, налаживание позитивного общения со сверстниками, избавление от тревожного поведения.

Принципы сказкотерепии заключаются в знакомстве ребенка со своими сильными сторонами, в «расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных выходов из различных ситуаций, обмене жизненным опытом [3, с 87].

Исходя из того, что метод использования сказкотерапии с детьми дошкольного возраста позволяет детям научиться проявлять самостоятельность, инициативу, активное участие в познавательно-исследовательской деятельности, можно сделать вывод, что этот метод соответствует принципам ФГОС ДО. Так же у ребенка у ребёнка формируется установка положительного отношения к миру, он учится бережному отношению к окружающим, понимать и сопереживать другому человеку, позитивно думать и демонстрировать  свои чувства, договариваться, сочувствовать неудачам и радоваться  успехам окружающих, а так же создается вера в себя [6, с 66-67].

В сказкотерапии существует 5 видов сказок:

 - дидактические сказки - это обучающие сказки, которые помогают через образы и символы ребенку освоить образовательную информацию. Чтобы детям дошкольного возраста было интересно принимать информацию, все символы оживают;

- психотерапевтические сказки - помогают влиять на поведение ребенка, постепенно происходит осмысление неправильного поведения, в результате чего через какой - то период времени стиль поведения поменяется на продуктивный;

- медитативные сказки- настраивают на позитивный настрой, стимулируют положительные эмоции. В этих сказках нет отрицательных персонажей и конфликтных ситуаций, что позволяет ребенку переосмыслить свой негативный жизненный опыт, избавиться от тревоги и переживаний [1, с 12].

Для воспитательных и образовательных задач педагоги используют все виды сказок. Сказка выбирается в зависимости от поставленной цели, в том числе авторская или народная. Если мы хотим чтобы у ребенка формировалось бережное, доверительное отношение к окружающим, то нам надо обратиться к  народным сказкам. Авторские сказки детям помогут осознать свои внутренние переживания.

Педагоги для работы с детьми дошкольного возраста используют определенные формы со сказкой:

- индивидуальная – используются беседы с ребенком один на один, а также, происходит работа с семьей. Иллюстрирование сюжетов сказки, обыгрывание, консультации;

- групповая - создается небольшая группа детей (5-7 человек). В этой группе прослушивается, обсуждается сказка, импровизируется, и т.п.;

- фронтальная – проводится в непрерывной образовательной деятельности со всеми детьми, читается сказка, а после осуществляется запланированная работа педагогом: беседа по вопросам, просмотр иллюстраций, динамическая разминка, проигрывание, продуктивная деятельность [4, с 56].

В работе со сказкой можно обозначить основные этапы:

1) Чтение и слушание сказки, анализ;

2) Рассказывание сказки. Рассказывание осуществляется, как с одним ребенком, так и с группой детей. Так же можно для рассказа использовать любого персонажа этой сказки.

3) Пересказ сказки и фантазирование на тему «Что могло бы быть дальше» В дальнейшем придумывании сказки могут меняться герои. В зависимости от эмоционального состояния ребенка сюжет полностью может поменяться;

4) Сочинение сказки. Здесь можно использовать индивидуальную работу с дошкольником на определенную проблему. Либо групповое составление сказки на решение проблемных ситуаций;

5) Драматизация сказки и рассказывание по ролям;

6) Изготовление кукол и атрибутов к сказкам;

7) Рисование сказки [5, с 31-32].

При работе над сказкой педагоги дошкольных организаций руководствуются рядом правил, сформулированных О.Н. Капшук: вначале нужно обдумать проблему; затем сформулировать основную идею сказки; не стоит пользоваться вычурным или чересчур сложным языком; в сказке можно сочетать реальных и вымышленных персонажей; рассказывая о проблемах и недостатках героя, не забывать подчеркивать его достоинства; помнить о юморе. Лучше, если сказка будет пронизана им насквозь; у сказки должен быть счастливый конец; рассказывая сказку, необходимо внимательно наблюдать за реакцией ребенка. По ходу сказки можно предложить ребенку проиллюстрировать её. [7, с 51]

Структура непрерывной образовательной деятельности, во время которой используется метод сказкотерапии представлен в таблице 1.

Таблица 1

Структура непрерывной образовательной детальности, с использованием метода сказкотерапии

Таким образом, мы можем сделать вывод, что благодаря правильному использованию метода сказкотерапии, он даст положительный результат ребенку. Дети сумеют почувствовать свою значимость, смогут самостоятельно принимать решения и самовыражаться, укрепить связь и взаимоотношения со своими близкими (родителями). Так же у детей дошкольного возраста обогатится уровень духовно – нравственных ценностей. Стоит отметить, что метод сказкотерапии поможет детям почувствовать себя защищенно и спокойно. Поможет преодолевать отрицательные качества в своем поведении, учиться управлять своими эмоциями.

Многим современным детям сказки заменили на: телефоны, компьютеры, телевизоры и др., стало тяжело воспринимать сказочные сюжеты. Все это отрицательно действует на развитие детей. В современном мире с ребенком недостаточно прочитать сказку, поговорить о сюжете. С ним необходимо осмысливать сказки, находить жизненные уроки, решать проблемные ситуации. И тогда, благодаря сказке, ребенок познает мир сердцем. Тем самым нам удается подготовить ребенка к повседневной жизни, сформировать важнейшие ценности.

Список литературы

1. Короткова Л.Д. К 66  Сказкотерапия в школе. Методические рекомендации – М.: ЦГЛ, 2006. -144 с.

2. Короткова Л. Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагог. Работы. Москва. ЦГЛ. 2004г.- 246с.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.  Основы сказкотерапии - М.: 2005.- 98с.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии.— СПб.: "Златоуст", 1998. - 352 с.

5.  Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: ООО «Речь», 2000. - 310с.

6. Капская А. Ю., Мирончик Т. Л.«Планета чудес». Развивающая сказкотерапия для детей. 2006. — 224 с.

Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя - Изд. 2-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. – 221с.